鏡を通して: ピアレビューテキストの感情分析による視覚化教育への洞察

引用

Beasley, Z., Friedman, A., Piegl, L., & Rosen, P. (2020). ピアフィードバックを活用して視覚化教育を改善する。2020 IEEE Pacific Visualization Symposium (PacificVis) (pp. 146–155)。IEEE。doi: 10.1109/PacificVis48177.2020.1261

キーワード

• ピアレビュー
• 視覚化
• コース
• 学習成果

簡単な

この記事では、ピアレビューを使用して視覚化コースにおける学生の関与と学習を改善する方法を検討し、ピアレビューのテキストを分析してコースの傾向と介入の有効性を理解します。

まとめ

この研究論文では、視覚化教育における教育ツールとしてのピアレビューについて検討しています。著者らは、サウスフロリダ大学の 2 つの異なる視覚化コース(コンピュータ サイエンス学部が提供する「データ視覚化」コースと、マスコミュニケーション学部が提供する「ビジュアル リテラシー」コース) のデータを使用して調査結果を説明しています。

この論文では、視覚コミュニケーションが学問分野を超えて急速に成長している一方で、視覚化教育は、特に視覚化の主観的評価に関して、学生に適切なフィードバックを提供するという課題に依然として直面していることが強調されています。著者らが主張するように、ピアレビューはこの課題に対する貴重な解決策を提示します。

この論文で提示された主な議論と調査結果は次のとおりです。

• アクティブラーニングのメカニズムとしてのピアレビューは、視覚化コースにおける学生の関与を向上させ、コースの概念を強化することができます。学生は、学んだ概念と用語を適用しながら、お互いの作業にフィードバックを提供します。
• 著者らは、感情分析とアスペクト抽出を使用してピアレビューテキストを分析し、学生の関与とコースの傾向に関する洞察を得ました。
• 学生のコメントを分析すると、2 つのコースの学生が使用する用語に違いがあることが明らかになり、視覚化教育に対する専門分野の文脈の影響が示唆されました。
• データによると、学生のピアレビューへの取り組みとコースでの成績の間には潜在的な相関関係があることが示唆されました。たとえば、成績が低かった学生はより長いレビューを書く傾向があり、これはより大きな努力を示している可能性があります。
• 著者らは、教員の観点から、学生のコラボレーションの形式化、プログラミング中心のコースでのコードレビューの機会、学生の学習に関する洞察など、ピアレビューのいくつかの利点を観察しました。
• この論文では、偏見の可能性や、品質を確保するための講師による監督の必要性など、ピアレビューの限界についても認めています。

著者らは、ピアレビューは視覚化教育を強化するための貴重なツールであると結論付けている。 彼らは、視覚的なリテラシーを促進し、学生の関与に対する講師の理解を向上させるために、ルーブリックベースの評価と感情分析に加えて、ピアレビューの採用を奨励しています。

出典: https://www.semanticscholar.org/reader/c94fa5ea111846f4212836ca507f278569f8791e